Lecture à voix haute

Dès mes premiers contacts avec des groupes-classe (en stage) j'ai pris le temps de lire à voix haute aux enfants. C'est un plaisir que je me suis vite permis et qui fait toujours partie de mes pratiques pédagogiques.

Au début, je le faisais vraiment par plaisir et non par conviction. Il y a tellement d'arguments en faveur de cette pratique dans le cadre scolaire, que je ne sais trop s'il vaut la peine de les faire valoir.

En relisant Giasson (La lecture: de la théorie à la pratique ici) j'ai été sidérée: mes yeux se sont écarquillés, mon cerveau m'a commandé de relire et mes cheveux ont frisé... Une enquête au Québec en 1993 révélait que seulement 9% des enseignants du primaire faisaient la lecture aux élèves quotidiennement alors que 52% ne proposaient jamais cette activité. J'espère que ces statistiques seraient différentes près d'une décennie plus tard!

Giasson soulignait que plus les élèves vieillissent, moins on leur lit des textes. Parce qu'ils sont capables de lire par eux-mêmes, on arrête de leur faire la lecture (à l'école, mais à la maison aussi). C'est donc de dire que sans les enseignants du préscolaire et de la première année, la statistique du 9% serait encore plus basse. Déjà qu'elle n'atteint pas 1 sur 10... 

Quand j'étais en stage, j'avais installé "l'histoire de Marie-Eve". Chaque fois que je passais du temps dans la classe (une journée par semaine) je préparais une histoire à lire à la classe. J'arrivais avec un nouvel album que je présentais rapidement à l'enseignante en me disant qu'elle profiterait probablement de ce temps sans la prise en charge du groupe pour travailler à de la correction ou autre... Elle m'a interdit de lui présenter en avance le livre que j'allais lire aux enfants en m'expliquant que pour elle, c'était un bonheur de se faire lire une histoire, même si elle est une adulte. Elle préférait savourer ce moment littéraire.

En plus de partager un plaisir avec nos élèves, on se montre comme un modèle de lecteur, on leur fait vivre l'utilité de la lecture (favorisant ainsi une conception juste et favorable de ce qu'est la lecture), on leur ouvre des horizons, on leur fait découvrir des histoires qu'ils n'auraient pas lues sans nous, on leur permet de rencontrer des auteurs qu'ils ne connaissaient pas encore, on élargit leur vocabulaire, on leur permet d'apprivoiser des structures de phrases correctes, on leur montre que la langue parlée et écrite sont différentes, on leur montre à ralentir sa lecture pour savourer ou à lire avec de l'intonnation, on leur permet de faire des liens, de construire des connaissances, de réfléchir, de formuler des hypothèses, on leur montre à comprendre, réagir, interpréter et apprécier des oeuvres littéraires, on leur fait vivre des émotions, on discute de sujets amenés par le livre, et plus encore... Plus, car c'est sans parler de l'aspect affectif de la lecture à voix haute; on passe un moment de calme et de convivialité dans le brouhaha d'une journée scolaire, on renforcit les liens au sein du groupe, et on laisse la pression de performer pour vivre un moment de partage. On se rassemble autour d'un écrit.

Tout ça parce qu'on se paie le "luxe" chaque jour de lire à voix haute dans nos classes, peu importe l'âge de nos élèves!